科學(xué)育兒 走出“小學(xué)化”誤區(qū)— —西平縣直第二幼兒園中三班家長(zhǎng)感悟
2020-03-29 20:55:13 來源：中新河南網(wǎng) 責(zé)任編輯：劉衛(wèi)然
中新河南網(wǎng)駐馬店3月29日電（通訊員 趙慧 黃佳瑩）"教育是什么？教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹；一片云推動(dòng)另一片云；一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈。" 為深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析“小學(xué)化”知識(shí)的危害及去除“小學(xué)化”的重要性，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)和先進(jìn)的教育方法，進(jìn)一步明確幼兒園小學(xué)化傾向的危害。西平縣直第二幼兒園組織全園家長(zhǎng)觀看周萍老師專題講座：科學(xué)育兒，走出“小學(xué)化”誤區(qū)。
中三班 崔棟圻媽媽
讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)接受小學(xué)教育是很多家長(zhǎng)的目標(biāo)，甚至把這一目標(biāo)作為為孩子選擇幼兒園時(shí)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育，把小學(xué)的部分教育內(nèi)容納入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，形成幼兒教育的“小學(xué)化”。
在人的一生中，0～6歲是心智發(fā)展最快的時(shí)期，7歲以后呈遞減狀態(tài)，因此幼兒時(shí)期的教育是最重要的階段。但這時(shí)的教育不要只看到孩子學(xué)到了什么，而是要看孩子是怎樣學(xué)的，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。要重視幼兒語言能力、探索能力、運(yùn)動(dòng)能力、審美能力、人際交往能力、想象力、創(chuàng)造力及觀察力等各類能力的發(fā)展，注重幼兒積極樂觀、開朗自信、自尊自強(qiáng)的健康人格的形成。在幼兒階段進(jìn)行小學(xué)化教育，進(jìn)行的只是單方面的智育，忽視了幼兒的全面性發(fā)展要求，扼殺了幼兒成長(zhǎng)中所必需的天性的成長(zhǎng)。
因此我們家長(zhǎng)在把送孩子到幼兒園的時(shí)候，不要把孩子學(xué)會(huì)幾首歌，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)背幾首詩來判斷幼兒園的好壞，還要考慮孩子日常行為習(xí)慣和人格智力的全面發(fā)展，充分發(fā)掘孩子潛能的幼兒園才更有利于孩子健康成長(zhǎng)。我們做家長(zhǎng)的更要積極配合老師開展的各項(xiàng)工作，共同為孩子保駕護(hù)航。西平縣直第二幼兒園中三班王一茗家長(zhǎng) 看過周園長(zhǎng)的分享收益很多，大部分家長(zhǎng)覺著孩子上學(xué)就是要學(xué)知識(shí)、 識(shí)數(shù) 、寫字，送到學(xué)校就是把孩子的教育全權(quán)教給幼兒園教給老師，在學(xué)�？吹胶⒆記]有學(xué)到自己想要的教育結(jié)果就覺得老師沒盡到教書育人的責(zé)任 ，而忽略了科學(xué)育兒，幼兒教育即是啟蒙教育，用孩子喜歡的方式對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)式教育，我們不能剝奪孩子玩樂的權(quán)利，更不能扼殺孩子孩子天性，拔苗助長(zhǎng)不利于孩子身心成長(zhǎng)。幼兒教育，根據(jù)孩子性格特點(diǎn)帶領(lǐng)孩子在愉快的玩耍中去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)，探索，生活到處是知識(shí)，這需要家長(zhǎng)和老師用心有效的陪伴，遵循孩子發(fā)展，不拔苗助長(zhǎng)。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家庭影響孩子，家長(zhǎng)的舉止行為潛移默化的影響孩子，從自我做起，配合老師做好家園共育！
中三班 馬子軒爸爸
以前上班忙，顧不上孩子，平常孩子都是孩子姥姥在帶，我很少照顧孩子。今年由于新冠型肺炎疫情的影響，很多孩子都在家停課不停學(xué)，看到很多差不多年齡的孩子都在網(wǎng)上曬出了寫字，背書，算數(shù)的視頻，而我的孩子在這些方面都很薄弱。我也焦慮了，于是我也讓孩子寫數(shù)字，可最后發(fā)現(xiàn)效果不是太好。聽了“科學(xué)育兒，走出”小學(xué)化“誤區(qū)”的講座，讓我認(rèn)識(shí)到：我這樣做是幼兒園教育小學(xué)化，不利于幼兒未來的教育，嚴(yán)重了會(huì)增加幼兒的厭學(xué)情緒，甚至?xí)璧K智力的全面發(fā)展。在幼兒教育中，我們不要為了家長(zhǎng)的面子急于讓孩子寫字，算數(shù)。更要從健康，語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等五大領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。比如在閱讀與認(rèn)字方面，家長(zhǎng)不要強(qiáng)求孩子每天認(rèn)多少字，而是培養(yǎng)孩子的興趣，強(qiáng)化意識(shí)。比如，小區(qū)門口的字，逛街時(shí)看到的超市名稱，醫(yī)院名稱，懸掛的條幅等潛移默化的提高孩子對(duì)漢字的興趣。在家里我們可以給孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的閱讀角，買些孩子感興趣的繪本，讓孩子能隨時(shí)隨地的拿到書，增加閱讀的機(jī)會(huì)。
中三班 李澤茜媽媽
聽了周園長(zhǎng)的講座我受益匪淺，重新認(rèn)識(shí)了兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知世界的規(guī)律。3—6歲幼兒能使用語言表達(dá)概念，但有自我中心傾斜，能使用符號(hào)表達(dá)實(shí)物，能思維但不合邏輯，不能全面認(rèn)識(shí)事物。如果不遵循幼兒的成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)規(guī)律，在上幼兒園的時(shí)候就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，后果相當(dāng)于“拔苗助長(zhǎng)”，其危害十分嚴(yán)重。
一是影響生長(zhǎng)發(fā)育。由于幼兒的認(rèn)知能力有限，這時(shí)急于讓他們學(xué)小學(xué)的知識(shí)反而是增加他們的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，做事沒自信，開始變得悲觀消極，對(duì)父母產(chǎn)生憎恨，孩子開始埋怨父母為什么要給他做這么難的事情，覺得父母自私。
二是影響學(xué)習(xí)興趣。3—6歲的幼兒應(yīng)該以游戲?yàn)橹行�，在玩中學(xué)，在玩中鍛煉身體，發(fā)展應(yīng)變能力，培養(yǎng)想象力，如果提前學(xué)小學(xué)知識(shí)，就有困難，就可能不喜歡，沒興趣，一旦失去興趣后果不堪設(shè)想，到再學(xué)的時(shí)候非常容易出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)非常不利。
三是影響綜合素質(zhì)。6歲前是人的行為習(xí)慣，情感，態(tài)度，性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童良好社會(huì)行為和人格品質(zhì)的重要形成時(shí)期，其影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向，性質(zhì)和水平。所以我們家長(zhǎng)和幼兒園在平時(shí)的教育中必須遵循兒童的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，為兒童未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，千萬不能急于求成，否則欲速則不達(dá)！
執(zhí)行總監(jiān)：王建 編輯：張靜莉
