2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出要建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓體系，推動職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才。河南交通職業(yè)技術(shù)學院依托河南高等教育教學改革研究與實踐項目“基于霍爾三維結(jié)構(gòu)的高職院校學生就業(yè)能力提升培訓體系研究與實踐”(項目編號2021SJGLX1047)，對職業(yè)教育就業(yè)培訓體系進行了積極的探索。

　　一、構(gòu)建學生就業(yè)能力提升培訓體系

　　基于霍爾三維結(jié)構(gòu)，以“課-訓-賽-證”融通的知識維度，貫穿于整個學習生涯的時間維度，分析需求的邏輯維度——“三維結(jié)構(gòu)”為統(tǒng)領(lǐng)培訓體系，具體實施以“四耦合”為內(nèi)容：一個建設(shè)--課程思政建設(shè)，以“課”開展職業(yè)素養(yǎng)教育培訓;兩個需求--學生需求、社會需求，以“訓”開展職業(yè)生涯教育培訓;三個方法--案例法、體驗法、任務(wù)驅(qū)動法，“賽”以開展就業(yè)指導教育培訓;四個資源--課堂資源、學校資源、社會資源、畢業(yè)生資源，以“證”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓等為內(nèi)容，夯實學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)學生就業(yè)能力提升培訓評價指標體系

　　基于柯氏四級評估模型，依托“課+賽+訓+證”對應(yīng)的不同層次，以“課”夯基礎(chǔ)，考察學生對于“課”培訓整體滿意度;以“賽”促學，考察學生的專業(yè)技能;以“訓”帶練，鼓勵學生行動起來，重視實踐的作用;以“證”為果，通過自己的努力，獲得培訓的收獲。最終構(gòu)建了四個評估層次、八個一級指標、二十七個二級的指標評價體系。為檢驗效果，采取專業(yè)試點的辦法進行評估效能驗證，學生滿意和基本滿意比例達到75.95%。

　　三、建成學生就業(yè)能力提升培訓資源庫

　　緊跟國家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，貼合我省就業(yè)創(chuàng)業(yè)綱領(lǐng)性指導，圍繞職院校學生在專升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、入伍等不同職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃，搜集100個案例，形成典型案例庫，整合優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師視頻資源，為學生遴選優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，將“碎片化”就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源進行“系統(tǒng)化”整理，為培訓內(nèi)容提供“活”的資源庫。

　　該項目構(gòu)建就業(yè)培訓體系，探索評估指標體系，建立就業(yè)資源庫，有效提升學生就業(yè)能力，助推了學生高質(zhì)量就業(yè)。（作者：王亞瓊、李函霄）