我們將目光投向“漢語橋”德國賽區(qū)，在這個賽區(qū)，26名德國大學生、中學生參加了比賽。他們的輔導老師告訴記者，疫情無法阻擋德國年輕人學習漢語的熱情——
講述人：張云剛(德國埃森市伯樂高級文理中學教師)
2019年3月29日舉辦的伯樂高級文理中學中文合唱團成立五周年音樂會
2019年7月26日，伯樂高級文理中學中文合唱團在四川成都演出。
2019年7月30日，伯樂高級文理中學中文合唱團游覽長城。
2020年“漢語橋”世界中學生中文比賽德國賽區(qū)冠軍舒澤宇
2020年“漢語橋”世界大學生中文比賽德國賽區(qū)冠軍海洋
2020年“漢語橋”世界中學生中文比賽在線合影
備賽，這些德國孩子特認真
疫情在歐洲蔓延后，學校停課了，教學由線下轉為線上。德國中學的線上教學跟國內(nèi)有所不同，我們主要是通過電子郵件給學生安排學習任務。
今年“漢語橋”德國賽區(qū)的比賽首次采用線上方式開展。作為漢語教師，我每年都鼓勵學生參加這項比賽，今年也不例外。除了常規(guī)的教學外，我會為參加“漢語橋”的學生進行分環(huán)節(jié)的要點講解、帶他們“刷題”，即使是在5月疫情稍微穩(wěn)定復課后，也保持每周至少有3個晚上進行答疑講解。
集中的刷題備賽對于大學生來說更得心應手一些，他們通常中學時就參加過一些中德交流活動，有的還去過中國。而中學生里，有些是剛接觸漢語，有些還不識漢字。盡管這樣在備賽過程中會比較辛苦，但是他們都堅持要求參賽，因為覺得通過這種方式可以讓自己的漢語水平提高得更快。
孩子們想了很多辦法。有的學生把空白的題目存進手機，坐車時就拿出來看一看;有的把題目里的關鍵詞翻譯成德語和拼音來記;還有的把所有題目打印在紙上，然后剪成便條，方便隨時隨地拿出來溫習，為了防止通過記住題號而記住答案，還把每道題的題號剪掉了。
“漢語橋”比賽有一個環(huán)節(jié)是才藝展示。我的這些學生大部分沒有舞臺表演經(jīng)歷，如何在公眾面前，或者更確切地說，是在攝像頭前更好地表現(xiàn)自己，確實得下一些功夫。除了語言表達的內(nèi)容、發(fā)音和流暢度以外，穿著打扮、顏色搭配、表情和手勢管理，甚至是鏡頭的高度、眼睛看鏡頭的位置、光線的方向等，都需要學生注意。
備賽過程中，團隊合作是不可少的。當?shù)乜鬃訉W院的漢語教師、伯樂高級文理中學的語言助理以及伯樂高級文理中學中文合唱團的聲樂指導老師，一直在后方為學生們提供專業(yè)的指導意見。為了給參賽學生錄制才藝視頻提供便利，伯樂高級文理中學還提供了專門供學生使用的錄制場地。
按照要求，參加比賽的5分鐘才藝視頻需要提前一周提交，而且不能經(jīng)過剪輯和加工。學生們非常認真地準備，原計劃每人半個小時的錄制時間，到后來都說時間不夠。因為從歌曲演唱前的開聲到實時錄制，一個人往往需要近兩個小時。有些同學錄完后覺得不夠好，就會要求再錄，直到滿意為止。整個備賽過程中，沒有一位學生抱怨或是感到不耐煩。
德國賽區(qū)大學生組的冠軍海洋，是從中學起就跟我學習漢語的一位學生。去年，他從四川成都留學回來，如今在杜伊斯堡埃森大學東亞研究專業(yè)學習。他喜愛攝影和音樂，能夠自己譜曲，還擅長橫笛獨奏。
此次比賽，海洋的表現(xiàn)給人們留下了深刻印象。主題演講部分，海洋結合自身經(jīng)歷、圍繞主題“天下一家”進行了闡述。從成都回來不久的海洋，從他喜愛的成都火鍋談起，說到中餐的會食和西方的分餐制。他說，不論是分餐還是會食、中餐還是西餐，在“天下一家”的交流中，互通有無才是“王道”。
在才藝展示部分，海洋用橫笛演奏了《洪湖水浪打浪》。備賽初期，海洋問我有沒有好的湖北武漢民歌推薦。他說他去過武漢，疫情發(fā)生后，得知那里的情況嚴重，他非常難過，想用橫笛演奏一首有當?shù)靥厣母枨�，表達思念和祝福。了解到這個情況后，我給他推薦了一批湖北民歌。他聽完后，一下就選中了《洪湖水浪打浪》。拿到樂譜后，他結合橫笛的演奏特點，將這首曲子進行了再編配，還加了鋼琴伴奏。今年是海洋第一次參加“漢語橋”比賽，長期的漢語學習積累、認真的賽前準備、對中國發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他在比賽中一舉奪冠。
用中文合唱的歌聲戰(zhàn)疫
疫情期間，我們學校中文合唱團的學生參與錄制了多個視頻在線上發(fā)布，用歌聲傳遞戰(zhàn)勝疫情的信心和希望。
其中，《讓世界充滿愛》是我們在1月底錄制的。這首歌的視頻制作，從有想法到拍攝、剪輯完成，只用了3天。錄制過程得到了很多同學和老師的支持，攝影師是完全義務地為大家拍攝和剪輯。記得當我在漢語課上提出這個想法的時候，有一位同學立刻回應：“我們合唱團本身就是用歌聲和音樂來連接德國和中國的，這個時候不唱，還要等到什么時候?”
錄制當天，大家用了半小時學習和排練歌曲，接下來的1個多小時里錄了3遍。由于這件事比較臨時，組織時間也緊促，一些沒能參加錄制的同學事后紛紛詢問還有沒有機會再錄，而且由于時長限制，很多同學和老師的心里話沒能在視頻里說出來。于是，一周后，我們又制作了用漢語祝福武漢取得戰(zhàn)疫勝利的視頻。
視頻傳到網(wǎng)上后，很快有武漢網(wǎng)友在評論區(qū)留言。其中，一位網(wǎng)友特別提到學生溥逍遙的“武漢話很正宗”。溥逍遙去過中國5次，2019年10月去武漢參加了秋令營，當時他就對武漢的“過早”(吃早餐)情有獨鐘。在武漢大學外國語學院開設的中國文化講座和漢語課上，老師教給大家的幾句武漢話，他一直記得。于是，視頻中，這位同學在歌曲唱完后說道：“我想吃武漢的熱干面。”“熱干面”這3個字，他特意用地道的武漢話說出來。
后來，疫情在全球多國多點蔓延，各國防疫措施日漸升級。團結一致、合力應對疫情成為國際社會的共同呼聲。面對共同的威脅，全世界需要守望相助、共克時艱。疫情讓全球的中文學習者暫時無法相聚，但友情和關愛的力量卻讓我們的心靠得更近。我們與全球近30個青少年中文合唱團一起參與了“漢風互鑒——同心傳唱，全球一家”公益活動，共同演唱主題歌曲《同心飛翔》，用音樂為全球抗疫加油。
3月中旬，我們中文合唱團的學生參與了由中央音樂學院音樂孔子學院辦公室及中外音樂文化交流與體驗基地主任劉月寧教授策劃的原創(chuàng)抗疫視頻《風和日麗》的錄制。這是一部民樂與聲樂結合的作品，歌曲選擇了中國傳統(tǒng)的五聲音階，其中不僅有民樂獨奏，也有民樂為聲樂伴奏的部分，歌詞簡單易懂、朗朗上口，既有中國韻味，又易于被世界聽眾理解。
劉月寧教授跟我說了有關這首歌曲演唱的事宜后，我將招募信息發(fā)到學生群里，當即便有學生要參與進來。為了讓他們盡快掌握歌詞要義，我把歌詞翻譯成拼音發(fā)給他們，并進行了數(shù)次電話溝通講解。這首歌的聲樂部分在不到一個星期的時間里便順利完成。
《風和日麗》發(fā)布后，一位叫“Silke”的網(wǎng)友在中國駐德國大使館的官方“推特”下留言：“這首作品的下載鏈接在哪里?這是一首中國的古典作品嗎?有沒有譜子?我想學這首歌，也想學著欣賞這首歌。”
疫情當前，中文學習者通過漢語和音樂，讓彼此的心聯(lián)系在一起。我們有一個共同的認識：雖然身處不同國家，但我們同屬人類命運共同體，只要團結起來、守望相助，再大的困難和疫情我們都不怕。
有年輕人后悔沒學漢語
我在德國從事漢語教學11年了，回顧這些年的教研，我深刻體會到，教外國人說漢語，不是想象中那樣簡單。
因地制宜是必需的。我們要充分了解中德兩國教育制度的不同，在此前提下根據(jù)學生的興趣和目的制定相應的教學計劃。在具體的課程教授中，也要結合當?shù)貙W生的實際適應能力，對漢語教學進行設計調(diào)整，循序漸進。比如“漢字書寫”里，筆順這一項對外國學生來說非常吃力。所以在我的教學計劃中，高一、高二年級的學生只要具備識字和說話的能力即可，在書寫上不進行特別要求。對高三年級的學生，尤其是要參加Abitur考試和HSK中高級筆試的學生，就需要具備漢字書寫的能力了。
要說德國學生在漢語學習中特別頭痛的問題，就是“語音語調(diào)”“漢字書寫”和“中文文法”了。一個比較好的解決辦法是把學生熟悉的生活情景引入講解。例如，在“語音語調(diào)”四聲教學中，我引入了“麥當勞”這個德國學生耳熟能詳?shù)目觳驮~匯。麥當勞的標志是“M”，將“M”拆分下，就是“二聲”“三聲”“四聲”的符號，“第一聲”就像是平地開車去麥當勞。通過這個符號的引入，學生很快就記住了拼音的四聲。只有讓學生對課程產(chǎn)生興趣，才會在學習時感到“樂在其中”。
隨著越來越多德國中學開設漢語課，我也聽到了不少德國學生的反饋。之前有一個小伙子學了一年漢語，后來到一家面包店實習，老板一聽說他學過漢語，立即錄用。小伙子非常激動地把這件事告訴我，我當時半信半疑。不久，又有一個高二年級的學生跟我說，他后悔沒學漢語，因為這樣就沒法去中國留學、工作了，并問我能不能幫他單獨輔導漢語。這些小事讓我深切感受到，學習漢語將成為不少德國年輕人規(guī)劃未來時的選項之一。
