開展活動之前，五六年級的老師們在學(xué)科負(fù)責(zé)人姚朝英老師的帶領(lǐng)下制定了詳細(xì)的評價方案，明確了此次評價將從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀、背誦、朗誦、口語交際五部分進(jìn)行考查。

 活動中，老師們先進(jìn)行了班級分組，選定組長，然后對學(xué)生本學(xué)期需要背誦積累的課文、古詩詞、詞語等進(jìn)行明確，采用抽簽的方式，從“朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀”展開測評。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價則采用家長評、教師評、學(xué)生評三種評價方式進(jìn)行。

  活動后，語文老師對在這次形成性評價中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行了表彰。在展示中同學(xué)們積極參與、樂于分享，取得了非常好的評價效果。學(xué)生從中獲益良多，大家紛紛表示要反思自己的不足之處從而不斷進(jìn)步提高。

  本次過程性評價既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也讓老師們了解到了學(xué)生的薄弱之處，同時促進(jìn)了教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略和評價方式，更好地審視和修正自己的教學(xué)行為，對師生雙方都是一次促進(jìn)與鞭策。